Обучение распознаванию писем

Spread the knowledge

Обучение распознаванию писем

Original Page: http://wp.auburn.edu/rdggenie/home/lessons/letters/


У многих детей есть проблемы с смешиванием букв типа b и d , p и q , m и n и других букв. Как дети учатся письмам?

Понятие здравого смысла, которое мы изучаем буквами, запоминая их формы, оказывается неправильным. Письмо распознается по его последовательности признаков, а не как целостная форма. Например, буква m выполняется с короткой строкой вниз, а за ней следуют две горбы.

Поскольку распознавание букв зависит от понимания последовательности функций, лучший способ научить детей последовательности функций при составлении письма – это руководство практикой печати. Например, необычно полезно, чтобы дети путали буквы b и d, чтобы практиковать печать d в последовательности: «Сначала немного c , затем немного d ». Сью Диксон, создатель программы Sing, Spell, Read и Write, разработала множество таких полезных пословиц, чтобы руководствоваться практикой печати буквами. Я переписал ее список ниже.

Вы можете посмотреть, как Сью объясняет, как преподавать буквы в этом видео на YouTube.

Вот диаграмма, показывающая направления Zaner-Bloser для печати букв:

Как показывает диаграмма, буквы обычно рисуются сверху вниз и слева направо. Сверху вниз и слева направо – самые легкие движения для руки. Правые и левые важные понятия о печати для обучения письма. Используя указания, обозначенные стрелками в письме, кладут руку в положение для следующей буквы.

Использование первичной бумаги с рекомендациями помогает детям узнать относительный размер и положение буквенных функций. Использование обычной бумаги не является «креативным»; это затрудняет для детей изучение относительных размеров и положений функций.

Маленькие дети, изучающие письма, нуждаются в ярком, конкретном языке, чтобы запоминать абстрактные черты, составляющие буквы. Это помогает назвать строки на основной бумаге. Мне нравится называть верхнюю строчку «крышей», пунктирную линию пересечения «забор», нижнюю линию «тротуар», а пространство под тротуаром – «канаву». Другие любят использовать внутренние имена, такие как потолок, окна, пол и подвал.

В приведенном ниже сценарии предлагаются способы использования яркого, конкретного языка для руководства детьми, поскольку они образуют буквы. Например, чтобы сделать нижний регистр b , начать с крыши, спуститься прямо к тротуару, а затем bb-отскочить назад до ограждения и вокруг. Вкратце, вы бросаете, подпрыгиваете вверх и вокруг. Сделав несколько писем с руководством учителя, дети должны поговорить о себе через формирование буквенных функций, сказав себе: «Спрыгивай, подпрыгивай, и вокруг».

Возможности ежедневного письма побуждают детей придумывать написание, ключевое нововведение на всем языке. Когда ученики растягивают произношения, они идентифицируют фонемы и символизируют их письмами, обеспечивая ценную практику осведомленностью фонемы. В знаменательном исследовании (Clarke, 1988) дети, которые изобрели написанные написание в первом классе, были лучше, чем дети, которым были предоставлены правописания в распознавании слов и написании. Причина, по которой они были лучше, заключается в том, что постоянная практика создания написания вырабатывала их понимание фонемы, позволяя им лучше понимать звуки и инструкции по написанию. Изобретательное написание особенно важно, когда дети изначально слабо осведомлены о фонеме. Детям, знакомым с фонемами, не нужно придумывать правописание, поскольку они уже обладают главным преимуществом этой деятельности.

Мы хотим, чтобы ученики писали для коммуникативных целей, чтобы сказать нам то, что они считают важными. Желание общаться – основной мотив для написания. Мы значительно сократим выход детей (и, следовательно, практику их осведомленности о фонемах), если мы будем настаивать на том, чтобы переводить сообщения в упражнение, например, требуя определенных слов.

Написание сообщений – это не время преподавать стандартное правописание. После того, как ребенок написал, просто оцените сообщение и ответьте на идеи. Попросите ученика прочитать вам сообщение, и если орфография значительно отличается от стандартной орфографии, расшифруйте его ниже исходного сообщения. Это не повредит чувствам ребенка; он говорит: «То, что вы написали, настолько важно, что я хочу писать в письме, написанном взрослым, чтобы точно помнить, что он говорит». Не забудьте дать конкретную оценку (например, для фонемической орфографии или хорошо выраженной фразы) и опубликовать сообщение на заметку.

Чтобы начать отправку сообщения, вы захотите предложить темы, о которых мог написать ваш ученик. Предложения по теме могут вырасти из разговора во время вашего первого приветствия ученику; вы можете услышать о спортивном триумфе, семейной прогулке или выходках с детской сестрой. Предстоящие праздники (особенно Хэллоуин, Рождество, День Святого Валентина, Пасха и День независимости) часто захватывают воображение ребенка и создают хорошие темы для написания. Вы также можете поощрять писать, выставив иллюстрацию. Картинки могут стать мощным стимулом для воображения (именно поэтому они используются в проективных тестах). Вы можете смоделировать форму и содержание сообщения, написав сообщения своему ученику. Возможно, вы захотите сделать «почтовый ящик» для отправки и получения сообщений.

Следующие примеры иллюстрируют вид конкретных и ярких разговоров, которые делают письма незабываемыми для детей и направляют их печать и распознавание букв:

Для капитала A, начинайте с крыши, спускайтесь вниз по тротуару, затем вниз по слайду в другую сторону и переходите через забор.
Для нижнего регистра a, не начинайте с забора. Начните под забором. Поднимитесь и коснитесь забора, затем вокруг и коснитесь тротуара, вокруг и прямо вниз.
Для капитала B, идите прямо к тротуару, вокруг его большой груди, и вокруг для его большого животика.
Для нижнего регистра b, начните с крыши, опустите, bb-отскок вверх и вокруг.
Для капитала C, начинайте чуть ниже крыши, идите вверх, чтобы коснуться, вокруг и вверх.
Для нижнего регистра c начинайте как немного a : Поднимитесь и коснитесь забора, затем вокруг и вверх.
Для капитала D, начинайте с крыши, идите прямо вниз, поднимайтесь и идите.
Для нижнего регистра d, сначала немного c , затем немного d .
Для капитала E, спуститесь на прочную основу, на свою шляпу, за пояс, на свои ботинки.
Для нижнего регистра e, войдите в центр пространства под забором; идите к двери (или окну), чтобы дотронуться до ограды, вокруг и вверх.
Для капитала F, спуститесь, за шляпу, за пояс (но без обуви).
Для нижнего регистра f начните немного поднять воздух, затем выпрямите его, опустите и перейдите на забор.
Для капитала G сформируйте большой C, затем вернитесь к линии, чтобы дать ему поднос, чтобы держаться прямо.
Для нижнего регистра g сначала сделайте a, then, gee, это хорошая идея: если мяч падает, он попадает в корзину.
Для капитала H, вниз для стены, вниз для стены, затем пересечь на заборе.
Для нижнего регистра h, начните с крыши, опуститесь и перевернитесь.
Для капитала I, начинайте с прямой спины, затем дайте ему свой головной убор и его мокасины.
Для нижнего регистра i, спуститесь с ограды и дайте ему перо.
Для капитала J, спуститесь и поверните, чтобы сделать корзину, и наденьте шляпу.
Для нижнего регистра j, начните с забора, спуститесь по тротуару и поверните его так же, и дайте ему точку.
Для капитала К, идите вниз, выходите сюда, в центр и вниз на тротуар.
Нижний регистр k такой же высокий, как и его папа. Начните с крыши, спускайтесь, поднимайтесь на заборе, в центр и вниз.
Для капитала L, спуститесь и поверните за угол.
Для нижнего регистра l, только прямая линия вниз от крыши до тротуара.
Для капитала M, спуститесь прямо, вниз по слайду, вверх по слайду и вниз прямо.
Для нижнего регистра m, спуститесь, горб вокруг, горб вокруг.
Для капитала N, спуститесь прямо, вниз по слайду, прямо вниз.
Для нижнего регистра n, спуститесь, вверх и перевернитесь.
Для капитала O всегда формируйте сначала C, а затем закройте его.
Для строчных букв o, так же: сначала немного c и закройте его.
Для капитала P, спуститесь, возьмите, и вокруг к забору.
Для нижнего регистра p, начните с забора, идите прямо в канаву, поднимитесь и положите подбородок на тротуар.
Для капитала Q сначала сделайте большой O, и дайте королеве ее трость.
Для нижнего регистра q начинайте с a, опускайтесь и дайте королеве кудрявые волосы.
Для капитала R, вниз, возьмите, и вокруг к забору, затем наклонитесь вниз.
Для нижнего регистра r, вниз, вверх и переверните.
Для капитала S сначала создавайте вверх в воздухе между крышей и забором, затем откидывайте назад.
Для строчных букв s сформируйте крошечный c вверх в воздухе, а затем откиньте назад.
Для капитала T, спуститесь и перейдите наверху.
Нижняя строчка t – всего лишь подросток, не такой высокий, как его папа, но не короткий; крест на заборе.
Для капитала U, вниз, кривой и вверх (без стебля).
Для нижнего регистра u, вниз, кривая вверх и прямо вниз для стебля.
Для капитала V, наклон вниз и вверх.
Для нижнего регистра v наклон вниз и вверх.
Для капитала W, наклон вниз, вверх, вниз, вверх.
Для нижнего регистра w, вниз, вверх, вниз, вверх.
Для капитала X, вниз по уклону, возьмите вверх, назад в другом направлении.
Для нижнего регистра x, вниз и назад.
Для капитала Y начните с v в воздухе и поставьте на него шток.
Для нижнего регистра y, спуститесь на уклон, возьмите свой карандаш, наклонитесь вниз, коснитесь и вставьте в канаву.
Для капитала Z сделайте 7, а затем вернитесь.
Для строчной буквы z сделайте немного 7, а затем вернитесь назад.

Нажмите здесь, чтобы вернуться к индексу чтения Genie .

 

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *